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《垂线的画法》教学反思
横峰一小   2010-11-16 21:15:16 作者:单 彩 珍 来源: 文字大小:[][][]

《垂线的画法》教学反思

单 彩 珍

《垂线的画法》一课是人教版第七册四单元的内容,本课内容不仅是让学生会画垂线,理解垂线的特征,还引导学生会判断、检验两条直线是否互相垂直,体会垂线在生活中的应用,培养学生观察能力、动手操作能力和学以致用的习惯。在教学了本课以后,我对自己的教学进行了反思。

一、质疑引新

在引入新课时我让学生自己用两枝笔任意摆相交的图形,让学生充分发挥自己的想象力,摆出几种直线相交的情况。通过对比得出,只有当两条直线相交成直角时,才能说这两条直线互相垂直,以此来激发学生的参与兴趣。从而产生亲近数学的情感。

二、给学生留下更多的探索空间

新教材强调“以人为本”,发挥人的主动性,基于此我先让学生随意画一条直线,经过直线上任意点画一条或多条垂线,他们画出了不同方位直线的不同侧的垂线,初步体会用作图工具三角尺画出的垂线比较规范;然后由课件演示过直线上的一点画已知直线的垂线的画法,同步介绍作图步骤,然后放手让学生画过直线外的一点画已知直线的垂线。通过学生的动口交流、动手操作、合作学习,使学生积极主动地投人到垂线画法的探索过程中去,有利于学生操作技能的形成和实践能力的培养。

三、在实际应用中学数学

传统的数学教育是“就题论题”和题型教育,学生遇到现实中的问题往往束手无策。数学只有回到生活中,才会显示其价值,展示其魅力。在帮助学生认识垂线段的性质时,我让学生自己动手画5条直线外一点到直线上的线段,再进行测量、比较,从而得出结论:从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短。再提出小淘气怎样走到河边最近?幸福村怎样修路最近等问题,让学生带着一种好奇和冲动投入到解决问题的活动中,学生不仅理解了垂线的性质,而且感受到了数学在生活中的价值,加深了对数学的情感。从而增强了学习的自主性、趣味性和探究性。

 

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